ФГОС ДО‎ > ‎

Познавательное развитие

Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраст

                ФГОС ДО 2013 г. в качестве основ
ного принципа дошкольного образо
вания рассматривает формирование 
познавательных интересов и познава
тельных действий ребёнка в различ
ных видах деятельности. Кроме того 
стандарт направлен на развитие ин
теллектуальных качеств дошкольни
ков. Согласно ему программа должна 
обеспечивать развитие личности де
тей дошкольного возраста в различ
ных видах деятельности.
                Данный документ трактует позна
вательное развитие как образова
тельную область, сущность которой 
раскрывает следующим образом: раз
витие любознательности и познава
тельной мотивации; формирование 
познавательных действий, становле
ние сознания; развитие воображения 
и творческой активности; формиро
вание первичных представлений о 
себе, других людях, объектах окружа
ющего мира, их свойствах и отноше
ниях (форме, цвете, размере, материа
ле, звучании, ритме, темпе, количест
ве, числе, части и целом, пространстве 
и времени, движении и покое, причи
нах и следствиях и др.), о планете 
Земля как общем доме людей, об осо
бенностях её природы, многообразии 
стран и народов мира. 
На наш взгляд, такое понимание 
познавательного развития   дошколь.
ников предполагает рассматривать 
его как процесс постепенного перехо.
да от одной стадии развития познава.
тельной деятельности к другой. 
К стадиям познавательного разви.
тия мы относим: любопытство, лю.
бознательность, развитие познава.
тельного интереса, развитие познава.
тельной активности. 
                Рассмотрим 
каждый из этапов подробнее.
1. К первой стадии мы относим лю
бопытство. Для неё характерно изби
рательное отношение к любому пред.
мету, обусловленное чисто внешни
ми, часто внезапно открывающимися 
ребёнку сторонами и обстоятельства.
ми. На этой стадии дошкольник до
вольствуется лишь первоначальной 
ориентировкой, связанной с занима
тельностью самого предмета; занима
тельность как фактор обнаружения 
познавательного интереса служит 
обычно его первотолчком. В качестве 
примера проявления любопытства у 
дошкольника можно привести тот 
факт, что в 2–3 года ребёнок сосредо
точивается на яркости объекта, не 
уделяя при этом особого внимания 
его сущности.
2. Вторую стадию познавательного 
развития детей дошкольного возраста 
мы определили как любознатель
ность, которая представляет собой 
ценное состояние личности, активное 
ви
дение мира, характеризующееся
стремлением ребёнка проникнуть за 
пределы первоначально усмотренно
го и воспринятого. На этой стадии ин
тереса, как правило, проявляются 
сильные эмоции удивления, радости 
познания, восторга, удовлетворён
ности деятельностью. Сущность лю
бознательности заключается в обра
зовании и расшифровке разного рода 
загадок. 
3. Новым качеством, или стадией, 
познавательного развития дошколь
ников является познавательный инте
рес, характеризующийся повышенной 
устойчивостью, ясной избирательной 
нацеленностью на познаваемый пред
мет, ценной мотивацией, в которой 
главное место занимают познава
тельные мотивы. Познаватель
ный интерес содействует проникнове
нию дошкольника в сущностные отно
шения, связи, закономерности освое
ния действительности. Проявлением 
познавательного интереса следует счи
тать стремление ребёнка самостоя
тельно отвечать на поставленные 
вопросы, например в ходе эксперимен
тирования, исследования окружа
ющего мира.
4. К высокому уровню познаватель
ного развития детей дошкольного воз
раста мы относим познавательную ак
тивность, основой которой служит 
целостный акт познавательной дея
тельности – учебно.познавательная 
задача. 
               Следует отметить, что ФГОС ДО 
ориентирует конкретное содержание 
образовательных областей на реали
зацию в определённых видах деятель
ности, особое внимание уделяя позна
вательно-исследовательской (иссле
дование объектов окружающего мира 
и экспериментирование с ними).
              В качестве рекомендуемых нами 
видов деятельности, обеспечива
ющих познавательное развитие детей 
дошкольного возраста, мы выделяем:
– организацию решения познава
тельных задач;
– применение экспериментирова
ния в работе ДОО;
– использование проектирования.
Актуальным методом познаватель
ного развития детей дошкольного воз
раста является экспериментирование, 
которое рассматривается как практи
ческая деятельность поискового ха
рактера, направленная на познание 
свойств, качеств предметов и материа
лов, связей и зависимостей явлений. 
В экспериментировании дошкольник 
выступает в роли исследователя, кото
рый самостоятельно и активно позна
ёт окружающий мир, используя раз
нообразные формы воздействия на не.
го. В процессе экспериментирования 
ребёнок осваивает позицию субъекта 
познания и деятельности.   
                 В работе с дошкольниками исполь
зуются познавательные задачи, под 
которыми понимаются учебные зада
ния, предполагающие наличие поис
ковых знаний, способов (умений) и 
стимуляцию активного использова
ния в обучении связей, отношений, 
доказательств. Система познаватель
ных задач сопровождает весь процесс 
обучения, который состоит из после
довательных, постепенно усложня
ющихся по содержанию и способам 
видов деятельности.
                После принятия детьми познава
тельной задачи под руководством вос
питателя осуществляется её анализ: 
выявление известного и неизвестно.
го. В результате анализа дети выдви
гают предположения о возможном 
течении явления природы и его при.
чинах. Их предположения бывают 
правильными и ошибочными, часто 
противоречивыми. Воспитатель дол.
жен выслушать и учесть все предпо
ложения, обратить внимание на их 
противоречивость. Если дети не вы.
двигают никаких идей, их должен 
выдвинуть сам воспитатель. 
К эффективным методам познава
тельного развития дошкольников от.
носится проектная деятельность,
обеспечивающая развитие познава
тельных интересов детей, умений са
мостоятельно конструировать свои 
знания и ориентироваться в информа
ционном пространстве, развитие кри
тического мышления.

           Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Образовательная область «Познавательное развитие»
- Формирование элементарных математических представлений. 
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности. 
- Ознакомление с предметным окружением. 
- Ознакомление с социальным миром. 
- Ознакомление с миром природы.